Formação docente e pesquisa pedagógica em rede: apontamentos para uma “hermenêutica coletiva” em torno de histórias de experiências

In this article we present some questions and reflections on teacher training strategies and pedagogical research focused on the production of pedagogical stories. On this occasion, those that take place in the “Network of Teacher Training and Pedagogical Narratives”, a University Extension Program of the Faculty of Philosophy and Letters of the University of Buenos Aires, within the framework of which we have been working since 2010. In it, we set out to deploy the device of narrative documentation of pedagogical experiences in a work and organization space as particular as that implied by a network. Therefore, in this article we propose to attend and ask ourselves how this device can contribute to generate or strengthen the horizontal, collective and co-participatory dimension that promotes networking between different pedagogical subjects to think and redefine research-training processes -action. In this sense, we are interested in investigating this co-construction of knowledge, in order to problematize the positions established in the pedagogical field, from a political-epistemological position that rests on the firm conviction that it is necessary to think of other policies for training and teacher professional development.En este artículo presentamos algunos interrogantes y reflexiones en torno de estrategias de formación docente e la investigación pedagógica centrados en la producción de relatos pedagógicos. El trabajo se centra en la que surge de la “Red de Formación Docente y Narrativas Pedagógicas”, un Programa de Extensión Universitaria de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, en el cual trabajamos desde 2010. Todo aquello que se plantea a continuación es el resultado de la aplicación de un dispositivo de documentación narrativa de experiencias pedagógicas en un espacio de trabajo y de organización tan particular como el que implica una red. En este artículo nos proponemos atender de qué modo este dispositivo puede generar y robustecer la dimensión horizontal, colectiva y co-participativa que promueve el trabajo en red entre distintos sujetos pedagógicos para pensar y redefinir procesos de investigación-formación-acción. El interés principal fue el de indagar cómo se configura esta co-construcción de saberes, con el fin de problematizar las posiciones establecidas en el campo pedagógico, desde un posicionamiento político-epistemológico que descansa sobre la firme convicción de que es preciso pensar otras políticas para la formación y el desarrollo profesional docentes.Neste artigo, apresentamos alguns questionamentos e reflexões sobre estratégias de formação de professores e pesquisas pedagógicas voltadas para a produção de histórias pedagógicas. Nesta ocasião, os que se realizam na “Rede de Formação de Professores e Narrativas Pedagógicas”, Programa de Extensão Universitária da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires, no âmbito do qual trabalhamos desde 2010. Nele, propusemo-nos a implantar o dispositivo de documentação narrativa de experiências pedagógicas em um espaço de trabalho e organização tão particular quanto aquele implicado por uma rede. Portanto, neste artigo nos propomos a atender e nos questionar como esse dispositivo pode contribuir para gerar ou fortalecer a dimensão horizontal, coletiva e co-participativa que promove o trabalho em rede entre diferentes sujeitos pedagógicos para pensar e redefinir processos-formação-pesquisa. Nesse sentido, interessa-nos investigar essa co-construção de saberes, a fim de problematizar as posições estabelecidas no campo pedagógico, a partir de uma postura político-epistemológica que se apóia na firme convicção de que é necessário pensar outras políticas para formação e desenvolvimento profissional de professore